山西大学本科教育“十一五”发展规划

一、“十五”建设总结

“十五”期间，以教育部本科教学工作水平评估为契机，学校认真实施《山西大学“十五”建设计划》，教学建设得到大力加强，教学改革得到全面深化，教学体系逐步完善，教学质量稳步提高，取得了一系列标志性成果。

1、工作思路日益明确。根据总体办学目标和发展思路，学校进一步明确了本科教学工作的基本思路：以更新教育思想观念为先导，以培养高素质创新人才为目标，优化结构，提高素质，加强师资队伍建设；保证投入，整合资源，改善教学基本条件；保重创新，发展应用，优化学科专业结构；夯实基础，拓宽口径，深化教学内容课程体系改革；完善制度，加强监控，提高教学管理水平。教育部本科教学工作水平评估专家组对此予以充分肯定。

2、培养方案不断优化。坚持“厚基础，宽口径，强能力，重素质”的指导思想，学校全面修订了本科人才培养方案。通过拓宽专业面向、优化课程体系、压缩课内学时、加大选修比例、规范课外学分等具体措施，科学教育与人文教育的理念得到进一步升华，实践教学环节得到进一步加强，学生自主学习的要求得到进一步落实，教学方法与手段的改革得到进一步深化，知识、能力、素质三位一体的培养目标得到进一步彰显。

3、实践环节不断强化。根据“大力加强软硬件建设，逐步完善实践教学体系”的思路，学校建成了物理、化学2个省级示范实验中心，出台了《本科生科研训练（SRT）管理办法》等文件，教学实习全部实现项目管理，学生科研训练计划成功实施，学生的创新精神和实践能力得到显著提高。在第九届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛中，魏娟玲同学的《谁动了民主的奶酪》荣获哲学社会科学调查报告类特等奖。在全国大学生数学建模竞赛、电子设计大赛、英语竞赛等全国大赛中，共获得了13个全国一等奖。

4、教学改革不断深化。按照“强化质量意识，打造精品工程”的思路，学校以课程建设为中心，全面深化教学改革，取得了一系列标志性成果。100门课程被建设为校级优秀课程，7门课程被评为“山西省精品课程”；10名教师获“山西省教学名师”荣誉称号；100项教改课题获得省教育厅立项，其中重点课题26项，“《原子物理》双语教学课程建设”获教育部“高等理工教育教学改革与实践项目”立项，“大学英语最优化互动模式构建”被教育部大学英语教学改革扩展项目立项，；获得国家级优秀教学成果二等奖3项，省级优秀教学成果奖33项（一等奖10项）；资助出版教材16部，其中国家“十五”规划教材2部；重点建设22个教学课件，并在山西省普通高等学校网络教学课件大赛中获得一等奖1项、二等奖2项。

5、监控体系不断完善。依照“教学检查制度化，评估监控体系化，管理手段现代化”的思路，学校大力加强教学质量评估与检查，不断优化教学质量监控体系，为教学秩序的正常运行、教学质量的稳步提高提供了有力保证。“本科教育”网站建设日趋成熟，“综合教务管理信息系统”得到全面升级改造。《全日制本科生学籍管理条例》、《教师岗位职责》等规章制度得到进一步完善。以校、院两级教学指导委员会为依托，包括教学秩序、毕业论文、试卷在内的教学检查长效机制基本建立，校、院两级教学管理模式逐步完善。

以2003年本科教学工作水平评估获得优秀为标志，山西大学本科教育在“十五”期间取得了鼓舞人心的新成绩，实现了与时俱进的新飞跃，构建了跨越发展的新平台。2005年，教育部1号文件对今后一个时期进一步加强高等学校本科教学工作提出了16条原则意见；学校确立了全面推进“五个转向”的总体发展思路，明确了办学目标定位要从教学研究型大学转向研究教学型大学。面对新时期与新形势，怎样适应经济发展与社会进步的新需要，如何顺应高等教育发展的新趋势，必须坚持科学的发展观，坚持学校的总体发展思路，制定科学而系统、前瞻而务实的本科教育“十一五”发展蓝图。学校审时度势地出台了《山西大学关于进一步加强本科教学工作的若干意见》，明确提出把研究性理念引入本科教学，并进而拓展为10条原则意见，为本科教育“十一五”各项建设确立了基本思路，为本科教育“十一五”跨越发展奠定了坚实基础。

二、总体目标

升华理念，优化方案，试行三学期教学制度，全面推行本科生导师制和跨院系、跨专业选课制，把研究性理念与方法引入本科教学全过程，进一步加快教学内容、方法与手段改革，不断提高学生的学习能力与创新能力；

保障投入，加强建设，在实验教学中心、实践教学综合训练中心和实践教学基地建设上取得显著成效，进一步完善实践教学体系，不断提高学生的实践能力和适应能力；

深化改革，积极培育，推行课程负责人制，在精品课程、教学名师、教学研究、教材建设等方面取得一批标志性成果，进一步完善教师境内外培训机制，不断提高教师的专业素质与教学水平；

健全机制，加强监控，建立包括制度、组织、标准、信息、评估、反馈、调控等环节的网络化质量监控系统，进一步完善校、院两级管理模式，不断提高教学管理的科学性与规范性。

三、建设任务

1、进一步调整专业结构。新增设置2—3个适应地方经济建设与社会发展需求的专业，逐步淘汰部分过时专业，招生专业稳定在50个左右，在校本科生稳定在12000人。同时，注重专业内涵发展，重点建设30个校级品牌专业，20个省级品牌专业，2—3个国家级品牌专业，成为山西省高校品牌专业建设示范学校，全面提升专业整体水平和社会影响力。

2、进一步优化培养方案。探索多样化的人才培养模式，积极推进拓宽专业口径与设置灵活方向的有机结合，重点建设二级学科层面的学科（专业）基础课，构建“大专业平台加小方向模块”的课程体系；同时，进一步加大选修课程开设比例，重点培育50门质量高、有特色的校管公共选修课，50门体现专业水平、研究特色的跨院系、跨专业选修课。

3、积极推进研究性教学。大力开展研究性教学的理论与实践探索，积极探索讨论式教学、案例教学等教学方法与合作式学习方式，必修课使用多媒体授课的比例达到30%以上，在保证质量的前提下，鼓励教师采取双语教学；同时，全面实行本科生导师制，鼓励学生参与导师科学研究项目或自主确定选题开展研究，为学生的全面发展提供优质的个性化服务，逐步建立教学与研究相统一的教学新模式。

4、大力强化实践环节。建立基于校园网的模拟实验教学系统，建设10个校级本科基础课实验教学中心、实践教学综合训练中心和创新教育基地，建成3—5个省级和1—2个国家级示范中心；进一步加大实践教学环节比重，实现基础性专业和应用性专业实践教学环节分别达到25周和35周；推行“三开放”实验制度，继续增加综合性、设计性、研究性实验项目，“三性”实验的实验课程占有实验课程的比例达到80%以上；每年实施100个大学生科研训练计划项目，在学术刊物公开发表20—30篇科研训练成果；建立大学生参加学科竞赛的长效机制，获得10—20个国家级奖励。

5、重点实施“五个培育”。以精品课程建设为中心，以课程团队为依托，全面实施精品课程、教学名师、教学研究、教材出版、教学资源库“五个培育工程”，重点培育50门校级精品课程，20门省级精品课程，3门国家级精品课程；重点培育50名校级教学名师，10名省级教学名师，2名国家级教学名师；重点培育100个校级、50个省级教学改革研究项目，获得15—20项省级教学成果一等奖，3—5项国家级教学成果奖；重点培育30部反映学科优势、专业和地方特色的高质量自编教材；启动本科教学资源库建设，实现优质教学资源共享，构建课程建设新平台。

6、继续完善质量监控体系。坚持“管理重心下移”的指导思想，在校、院两级管理模式下，进一步完善教学检查长效机制，重点建立各教学环节质量标准体系，进一步完善各项管理规章制度，重点建立高级职称教师为本科生授课的激励与约束机制，进一步完善教学质量监控体系，重点开发网络化质量保障与监控系统。

四、具体措施

1、调整专业结构，注重内涵发展

●制定《山西大学专业建设“十一五”规划》，主动适应山西省经济社会发展、产业结构调整、建设新型能源和工业基地战略对人才的需求，新增设置软件工程、法语等专业。依据“保优、扶新、保持、淘汰”的原则，进一步优化专业结构，重点建设物理学、化学、生物科学等社会需求大、专业实力较强的优势专业，积极扶持旅游管理、德语、劳动与社会保障等社会需求大、专业实力较弱的新设专业，继续保持哲学、历史学、数学与应用数学等社会需求暂时小、专业实力较强的特色专业，逐步淘汰地理科学、图书馆学、国际政治等社会需求小、专业实力较弱的专业。

●各学院根据专业实际制定具体实施方案，进一步拓宽专业口径，设置灵活的柔性专业方向，按照“121”模式构建通识教育和专业基础教育平台，即实行一年通识教育，两年二级类基础课、主干课教育，一年模块化专业特色课教育，在文史哲、生化环等部分专业试行大文、大理打通培养并逐步推广。

●建立专业建设负责人制，学院制定专业建设规划及实施方案，学校与学院签订专业建设目标责任书，按照校级、省级、国家级三级标准，在教学设施、实验条件、教学实习、课程建设、教学改革立项等方面予以相应的经费支持和政策倾斜，大力加强品牌专业建设，每个学院建设1—2个校级和省级品牌专业，并按照国家级品牌专业要求重点建设物理学、生物科学、化学、哲学、历史学5个专业。

2、完善课程体系，调整课程结构

●制定《关于本科人才培养方案修订与执行的原则意见》。在课程体系上设置课内、课外两大板块，课内板块设置公共基础课、学科（专业）基础课、专业课三大模块，每个模块内分必修课和选修课两种类型，课外板块设置必修和选修两个部分；在课程模块的设置上突出学科优势、专业特色和地方特色，重点建设二级学科层面的学科（专业）基础课，构建“大专业平台加小方向模块”的课程体系。

●进一步调整课程结构比例，压缩课堂教学总学时，加强课外学术活动和实践活动，毕业学分要求170学分，其中课内为130学分（含实验课），课外为40学分（含毕业实习与毕业论文），课内学时总数严格控制在2400—2600学时之间（含实验课），同时，选修课比例达到课时总数的30%。

●制定《跨院系、跨专业选修课管理办法》，并根据三学期制的要求修订《公共选修课管理办法》。每个专业每学期在所开设学科（专业）基础课和专业课中至少选取1门课程并提供30—50个座位面向其他院系、专业学生选修，按照本专业正常教学进程及考核要求进行管理；每个学院每学年组织课程团队开设至少2门公共选修课，同时，学校组织部分学术造诣深、教学效果好的名师开设一批高质量的公共选修课。根据课程的类别、特色以及学生评价结果，采取立项管理的办法，给予每门课程1万元建设经费，并适当提高课时津贴标准，重点培育一批质量高、有特色的校管公共选修课和跨院系、跨专业选修课。

3、推行本科生导师制，推进研究性教学

●制定《本科生导师制实施办法》，实行导师制，为学生提供全方位的学业指导和个性化的优质服务，低年级注重心理适应、学习适应、生活适应以及课程学习等方面的指导，高年级注重学术训练的指导，让学生通过参与导师科研项目或自主选题开展研究等形式，进行初步的探索性研究工作。

●以教学改革研究项目和教学成果奖为依托，每个专业开设3—5门学科前沿、理论动态、学术讲座等研究性课程，每年举办3--5次公开教学观摩课，探索讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式，采用多媒体、双语等教学手段，引导学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高学生自主学习和独立研究的能力。

●制定《教师境外培训管理办法》，每年选派5—10名优秀教师到国外知名高等学府进行培训交流，学习研究性的教学方式、方法与手段；每年选派30—50个优秀本科生到国际、国内名校交流学习，对学生进行研究性的学习训练。

4、加大建设力度，完善实践体系

●初步建成基于校园网的物理、化学、生物、环境、电子商务、国际贸易等网络虚拟实验教学系统；加大经费投入力度，重点建设计算机中心、电子线路、普通物理、基础化学、旅游与文博、数字传媒、经济与管理等校级本科基础课实验教学中心和软件工程、环境工程、生物工程、英语体验等实践教学综合训练中心，物理、化学等国家级示范中心；制定《实习基地建设与管理办法》，每个专业建立2—3个稳定的实习基地，在实行项目管理的基础上进一步规范教学实习的考核与评价。

●落实《关于参加学科竞赛的若干规定》，进一步加强学科竞赛的组织建设，建立大学生参加学科竞赛的长效机制；落实《本科生科研训练计划管理办法》，进一步规范科研训练计划的管理，并采取分类支持的办法加大经费投入，按照每个项目2000—5000元的标准重点支持30—50个选题好、效果佳的项目。

●进一步完善实践教学方案，加强并规范实验、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）等实践环节，各学院分专业制定实践教学环节的“三个文件”：指导手册、质量标准和管理制度；加快实验教学课程体系改革，在有综合性、设计性、研究性实验的实验课程达到有实验课程总数80%以上的基础上，进一步落实《本科教学实验室开放管理规定》，各实验室制定开放管理实施办法，在全部本科教学实验室推行“三开放”实验制度，即实验时间开放，实验内容开放，对不同学科学生开放。

5、推行课程负责人制，实施“五个培育”

●按照“整体规划，分步实施，加强培育，捆绑发展”的思路，以精品课程建设为中心，以课程团队为依托，建立课程负责人制，通过立项管理的方式，启动精品课程、教学名师、教学研究、教材出版、教学资源库五个培育工程，并投入30万元在校园网建设“五个培育”工作网站，加强对“五个培育”工程的宣传，并作为本科教学资源库实现优质教学资源的共享，构建课程建设的新平台。

●在精品课程的培育上，每个学院组建2—3个课程团队，强化培育过程管理，学校按照每个团队3—10万元的支持力度根据建设进度分阶段划拨建设经费，重点把《近代物理实验》、《区域社会史导论》、《马克思主义哲学》、《光学》等课程建设为国家级精品课程。

●在教学名师的培育上，重点遴选各课程团队中教学效果好、学术造诣高、有突出教学科研成果、在国内外知名的教授，重点加强教改课题立项、优秀教学成果奖、教材出版等教学研究方面成果的培育。

●在教学研究课题及成果的培育上，各学院组织课程团队确定5—8个教学改革研究项目，学校按照科学性、独创性、先进性、示范性和可操作性的原则确立重点并配套3000—5000元经费，采取校、院两级教学指导委员会分层、全过程指导的办法进行培育。

●在教材出版的培育上，按照1—3万元的资助额度，重点培育课程团队编写的、反映学科优势、专业和地方特色的教材和保证列入国家“十一五”规划教材的出版。

6、健全管理制度，开发网络化质量监控系统

●进一步严肃教师教学工作制度，重点制定《关于高级职称教师为本科生授课的规定》，完善高级职称教师为本科生授课的激励与约束机制，要求教授、副教授每学年至少要为本科学生讲授一门课程，特别是基础课程；鼓励教授、副教授为本科生开设高水平的学术讲座；制定《山西大学教学事故认定与处理办法》，建立定期通报和反馈制度，修订《山西大学教师岗位职责》，逐步规范教师的社会兼职和校外活动；建立教学效果一票否决制度，进一步健全由校、院领导和校、院教学指导委员会参与实施的教学检查长效机制，逐步完善校、院两级管理模式。

●进一步加强教学质量监控体系的立体化建设，投入20万元重点开发包括政策制度、组织运行、质量标准、信息处理、评估、反馈、调控等环节的网络化教学质量保障与监控系统，并于2008年投入试运行，进一步提高教学质量监控的科学性、规范性和适时性。